MOOCs

moocEl New York Times declaró 2012 como "The Year of the MOOC". MOOCs en números 2014: https://www.edsurge.com/n/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers

Como pretendo explicar, los MOOCs fueron desarrollados en 2008 por Siemens y Downes desde una perspectiva conectiva. Sin embargo, en 2015, cuando escribo esto, se han convertido en cursos conductistas que utilizan grabaciones en vídeo como introducción a las unidades lectivas, y con una limitada interacción entre los aprendices. Esto no me parece malo en sí, simplemente es así. Los MOOCs nacieron para romper el constructivismo social, abriendo campos a la conexión libre de nodos, pero han terminado por convertirse en herramientas de la propia perspectiva constructivista.

Los MOOCs -que algunos cursis llaman COMA- significan Curso Online Masivo Abierto. El primer MOOC nace en el marco del conectivismo en 2008, cuando Downes y Siemens, mientras daban un curso oficial en la Universidad de Manitoba a 25 alumnos sobre Conectivismo y Conocimiento, montaron de forma paralela un curso online gratuito sobre la misma materia. En unos días se inscribieron 2.300 estudiantes de diferentes partes del mundo (yo mismo), y Cornier empezó a denominarlo como "curso masivo", que, al ser online y gratuito (abierto), dio lugar al CCK08, primer MOOC.

Estos cursos tuvieron más ediciones y, mientras tanto, hubo cursos en Know Labs (con cursos de 160.000 estudiantes de 190 países) etc...

El salto adelante se da con Coursera, etc...

Tipos de MOOC

Hay dos corrientes fundamentales:

- los CMOOCs conectivistas, basados en las ecologías de Siemens:

"El conocimiento..."

- los XMOOCs, que son como cursos online.

19.11.2014 / Obama apoya para 2015 los "Coursera Verified Certificates" gratuitos para profesores para el desarrollo profesional de los más de 3 millones de profesores homologados de distrito:

In front of a packed house at the Superintendents’ Summit in DC today to promote the Future Ready Pledge as part of the ConnectEd Initiative, President Obama disclosed a new offering by Coursera and its partners:

"For the next year, the company Coursera will offer free credentials for district-approved professional development courses to any teacher anywhere in the country. Because all the wireless devices and fancy software in the world won’t make a difference unless we have great teachers in the classroom".

http://scopeo.usal.es/moocificar-la-ensenanza-o-expandir-los-mooc-estrategias-de-futuro-para-aprendizajes-visibles-e-invisibles/

Por qué puede ser positivo hacer MOOCs en el Instituto Cervantes de Estocolmo.

Siemens, Estocolmo, 13 junio 2015

Un efecto colateral de los MOOCs es que la mayoría de los que hacen uno son profesores. Buscan actualizar sus conocimientos, pero también, como efecto colateral, los profesores se sirven de los MOOCs para ver cómo trabajan otros profesores, de modo que en sí mismos los MOOCs son fuentes de inspiración para mejorar la práctica docente, más allá de los absurdos cursos de formación de profesores. Este argumento se desarrolla en The (Accidental) Power of Moocs (The Atlantic, visto en junio 2015).

2016. Resumen del año de Audrey Watters: "Education Technology and the Promise of "Free" and "Open".